王淑贤

在担任督导工作过程中，杭州商学院整体教学状况良好，老师和学生们都能投入课堂教学学习过程，但部分教师的教学课件存在一些问题，引起了我们的关注，具体问题和建议如下：

1. 部分教师授课PPT文字部分较多，上课存在读PPT的情况。

部分教师的PPT主要以文字形式进行制作，将课本内容大量搬迁至PPT，上课时将PPT逐字逐句朗读，形式较为枯燥。PPT作为讲课时的辅助教学工具，应以提纲性、提示性文字为主，学生可以结合课本内容达到查漏补缺的目的。授课过程要强调教师“讲”的技巧，“讲”的作用，而不能让PPT成为课堂的主角。如仅仅以课本文字作为PPT的内容，学生达不到融会贯通查漏补缺的目的，也失去了教师在教学中的传道授业解惑的作用，学生在课堂上得不到自主阅读课本以外的收获，必然会对课堂失去兴趣，进而失去学习愿望和学习动力，降低学习效果。

2. PPT设计较为简单，对学生吸引力不大。

部分教师PPT设计较为简单，部分课堂PPT的制作没有考虑到学生受众的感受，比如字体过小或者过大，大量文字的堆砌等等。虽然课件的制作是因人而异的一项工作，我们仍然需要根据班级教室的环境、人数等调整授课的PPT。多媒体教学工具的产生应对教学过程和教学效果产生良性的促进作用。比如有些教室上课人数较多，当字体字号太小时，坐在后排的学生就可能看不清楚。还有些PPT色彩对比过于强烈，导致学生无法集中精力学习的情况也偶有发生。PPT的制作其实不需太多的要求，但也可以体现出教师是否是以学生的需求为中心。 PPT总体风格保持清爽，字号适中等，同时要做到适当的图文并茂，穿插教学案例等，从而满足正常的教学工作要求。

3. 内在逻辑呈现较为薄弱，知识架构不够清晰。

PPT作为教学辅助工具，除了对教师当下讲授的内容进行提示和补充，还应做好整体知识架构和线索的呈现，应具备较强的内在逻辑。教师上课使用多媒体教学方式，目的在于帮助学生厘清知识内在联系，建立知识体系，从而使学生能够做到举一反三，对专业的理解也可以更加深入。部分教师在PPT制作时仅以知识点的罗列和呈现为主，忽略了课堂的线索、总结和回顾，如能加入课前的导入和章节的总结和梳理，强化知识架构的梳理，相信对学生加深理解可以提供更多的帮助。