陈国利

给“鱼”还是授“渔”是传统教育和现代教育的分水岭。

著名教育家竺可桢说：大学的目的不在于使学生得到面包，而在于学会自己做面包。学习重在理解，没有经过独立思考就无法很好地消化所学知识，也不可能真正理解其中的道理，使之成为自己掌握的知识。可以从下面几个方面，来培养学生独立思考的能力：

一、创设情境，激发思考的欲望

教师围绕教学目标，紧贴教学内容，遵循学生的心理发展和认知规律，从解决实际问题的需要出发，创设问题情境，可以激发学生学习的兴趣和思考的欲望，产生强烈的学习动机，为问题的解决形成一个合适的思维意向。例如，在新旧知识的衔接过渡或转化时，从学生原有知识水平出发，巧妙创设思维认知冲突的问题情境，引起认知冲突和认知期待；在实验设计中创设问题情境，挖掘生动、有趣的学习材料，提出生动、直观的问题，从而诱发学生对问题不断探究和深入思考。

二、巧设问题，启迪思考的思维

启发引导学生思考，是从问题开始。好的问题可以激起学生思考欲望，开拓学生的思考视野。教师提出问题后，要求学生独立思考，每回答一点、一条都是成绩；学生实在想不出来答不上来，老师可以适当提示、引导，让学生真正思考起来。如此持之以恒地训练，学生的独立思考能力就会增强。

如何巧设问、启发引导学生进行思考，要成为教师备课的重点。在启发过程中，教师要善于敏锐地发现学生思考的“激发点”，及时地给予点燃。如当学生回答问题拿不准、有错误时，正是点燃他思考的大好时机，肯定蕴含其中的正确因素，同时要着力把学生的错误汇总成课程资源，与学生共同找出错误的原因，是适时“拉一把”，而决非直接给出答案。

三、归纳总结，培养思考的方法

        引导学生掌握科学思维方法。教师要在学生感受和理解知识的过程中，引导他们学会思考，交给他们科学思考的方法，培养他们思考的能力。过程重于结果。在归纳总结时，必须把思考问题的思路揭示出来，让学生学会如何考虑问题，为什么要这样考虑，使学生掌握正确的思维方式，不要只给出标准答案。以上对如何培养学生独立思考能力的方法作简单总结，抛砖引玉，使课堂成为培养学生独立思考能力的场所，而不仅仅是打卡地。